學士班實驗俊編／2026年8月13日

2026年夏天，國立清華大學清華學院學士班實驗教育方案（Experimental Education Program）學生跨出台灣，前往澳洲展開一場結合國際研討會、大學參訪、文化交流與學生專才實踐的EMI海外教育之旅。

此次海外學習計畫以「學生為本」為核心，將EMI（English as a Medium of Instruction，全英語授課）的概念從教室延伸到真實的國際交流環境。學生不只是到海外「使用英文」，更帶著各自的學習背景、興趣與專長走進澳洲的大學與城市，在一次次真實的對話與交流中，練習如何介紹自己、表達觀點，也思考如何讓自己的專業成為與世界建立連結的起點。

旅程期間，學生參與國際研討會「Asian Humanities Today: Tradition, Transformation and Future」，並走訪雪梨大學（The University of Sydney）、麥覺理大學（Macquarie University）及臥龍崗大學（University of Wollongong），與當地師生進行交流。從國際學術會議到校園裡的文化展演，從臺灣布袋戲到空拍攝影，再到與當地居民交換一張來自臺灣的明信片，學生嘗試用不同的方法回答同一個問題：當我們真正走進國際場域，可以帶著什麼與世界交流？

走進國際研討會：第一次近距離接觸國際學術交流

此次澳洲教育之旅的重要行程之一，是參與由Australian Society for Asian Humanities（ASAH）主辦的國際研討會「Asian Humanities Today: Tradition, Transformation and Future」。

對學生而言，參與國際研討會不只是坐在台下「聽英文演講」，更重要的是實際進入國際學術交流的現場。

來自不同國家與研究背景的學者，透過英語分享研究成果，從不同角度討論亞洲人文領域中的傳統、轉型與未來。學生在現場聆聽研究發表、觀察學者如何組織論述及回應問題，也藉此接觸專業英語在學術場合中的實際運用方式。過去在課堂中學習的英文，在這裡不再只是單字、文法或考試內容，而是一群來自不同文化背景的人交換知識與觀點的共同工具。

對第一次接觸國際研討會的學生而言，這也是一次重新理解「學術」與「國際交流」的機會——即使仍在學習階段，也可以試著從自己的背景與經驗出發，理解不同研究者所提出的問題，並思考自己能夠提出什麼樣的觀點。

走進雪梨大學：把臺灣布袋戲帶到澳洲

除了參與國際研討會，這趟旅程也希望學生不要只是「去看別人在做什麼」，而是能夠把自己的東西帶出去，於是，有人真的把布袋戲偶帶上飛機了。

在雪梨大學的交流活動中，實驗教育方案學生華明俊以自己長期學習的臺灣傳統布袋戲作為交流媒介，向當地師生介紹臺灣偶戲文化。從戲偶的操作方式，到傳統布袋戲的表演，學生必須思考：面對一群可能從來沒有看過臺灣布袋戲的國際觀眾，該如何使用英語，把自己熟悉的文化說清楚？

除了介紹之外，現場更直接進行布袋戲演出。原本存在於臺灣廟口、劇場及傳統文化場域中的掌中戲偶，就這樣出現在澳洲大學校園。演出結束後，現場也開放觀眾實際操作戲偶，讓大家不只是「看見」布袋戲，而是親自將手伸進戲偶、嘗試控制人物的頭部與雙手，從操作中感受臺灣傳統偶戲的表演方式。

對學生而言，這也是一次很特別的學習經驗。因為真正到了國外才會發現，自己平常習以為常的文化，在另一個文化環境中可能充滿新鮮感；而自己多年累積的興趣與專長，也可以成為介紹臺灣的一種方式。

麥覺理大學：讓文化交流從「介紹」走向「體驗」

布袋戲的交流並沒有停在雪梨大學。來到麥覺理大學後，學生再次以臺灣傳統布袋戲進行文化分享，延續「以自身專長作為跨文化交流媒介」的學習方式。

同樣一項專長，到了不同場域，也必須面對不同的觀眾與互動方式。學生除了需要使用英文介紹布袋戲，也要觀察現場反應，調整說明方式，並透過實際演出與操偶體驗，讓文化交流不只是單向的知識傳遞。

對國際觀眾而言，「Budaixi」或許原本只是一個陌生的臺灣文化名詞；但當觀眾真正看到戲偶如何活動、親手嘗試操偶，甚至直接與表演者對話時，文化便從文字介紹變成了可以觀看、觸碰與互動的經驗。

此次於雪梨大學及麥覺理大學進行的兩場布袋戲交流，共與近百人次觀眾分享臺灣戲曲文化。對學生而言，這不只是一次傳統藝術展演，也是一次非常實際的英語溝通練習：如何用另一種語言介紹自己真正熟悉的事情？當對方提出意料之外的問題時，又該如何即時回應？

當學習內容是自己真正關心的事，使用英語也不再只是為了完成一項語言任務，而是因為「真的有東西想跟對方分享」。

臥龍崗大學：從空拍攝影找到另一種交流語言

學生帶到澳洲的專長，當然不只有布袋戲。來到臥龍崗大學及鄰近地區後，學生也將自己平時累積的空拍攝影經驗帶入交流活動。實驗教育方案學生鄭泰然同學透過實際操作與交流，和臥龍崗大學學生分享空拍技術、拍攝經驗及影像構圖。

從如何選擇拍攝位置、如何觀察環境，到如何透過不同高度與角度重新觀看一個地方，攝影成為另一種不需要從「你英文好不好」開始的交流方式。因為彼此有共同的興趣，對話自然從器材、技術與構圖開始，再慢慢延伸到彼此的學習經驗與生活。

這也是此次EMI計畫很重要的一項嘗試：英語學習未必只能先從語言本身出發，也可以先從學生真正擅長、真正有興趣的事情開始。當學生有一件「想說的事情」，語言就有了被使用的理由。

不只和大學生交流：拿一張來自臺灣的明信片，去認識陌生人

跨文化學習也不只發生在大學裡。這次計畫還安排了一項看似簡單、實際做起來卻需要不少勇氣的小任務——帶著來自臺灣的明信片，主動和當地人交流。學生準備明信片，在旅途中尋找交流的機會。透過一張小小的卡片，向對方介紹自己從哪裡來、為什麼來到澳洲，也試著詢問對方的故事。整趟旅程累計發送十餘張明信片。

這項活動沒有正式的講台，也沒有預先寫好的完整對話。學生面對的是真實生活中的陌生人，因此必須練習主動開口、聽懂對方的回應，再想辦法讓對話繼續下去，這也是最貼近生活的語言學習，英文不再是「老師問一句、學生回答一句」，而是真正為了認識另一個人而存在。

從「學英文」到「用英文做自己的事」

回頭看這趟旅程，學生使用英文的場合其實非常不同。在國際研討會裡，需要聽懂學術發表；走進澳洲的大學，需要和師生介紹自己；進行布袋戲活動時，需要向沒有相關文化背景的觀眾解釋臺灣傳統藝術；交流空拍攝影時，要使用專業相關詞彙討論技術與構圖；到了城市裡，又要鼓起勇氣向陌生人開口。

這些情境很難完全在教室中被預先設計，也正因如此，它們成為了最真實的學習現場，此次計畫並不只是希望學生「出國之後敢說英文」，而是嘗試讓英語與學生原本的學習軌跡產生連結。

布袋戲原本就是學生正在學習的專長，空拍攝影原本就是學生的興趣，而英語則讓這些原本屬於個人的學習成果，有機會跨越語言與地域，被另一群人理解。

從「我要把英文學好，未來才有機會使用」，逐漸轉變成「因為我現在有一件事情想告訴對方，所以我需要使用英文」，這也正是此次以學生為本的EMI海外教育計畫所希望創造的學習經驗。

泰然的鏡頭：把十餘天的學習旅程記錄下來

除了參與交流之外，這趟旅程還有另一項重要的學生任務——影像紀錄。實驗教育方案學生泰然負責此次澳洲教育之旅的拍攝及後製剪輯，從研討會、大學參訪、學生交流，到移動途中及日常生活中的片刻，他透過鏡頭持續記錄同行夥伴的學習歷程。

因此，最後完成的成果影片並不只是一支旅遊紀錄，鏡頭裡留下的，是學生第一次走進國際研討會的模樣、臺灣布袋戲在澳洲校園登場的畫面、與當地學生交流專長的過程，以及一群學生離開熟悉環境之後，如何在陌生的城市裡逐漸找到自己的步調，拍攝本身，也成為泰然在此次計畫中的專才實踐。

從清華出發，把自己的故事帶向世界

從臺灣到澳洲，這趟旅程跨越的不只是地理上的距離。學生從清華的學習環境走進國際研討會，從課堂走進澳洲大學，也從原本熟悉的專長走進另一個文化環境，在過程中，他們必須重新思考：我要怎麼介紹自己？我要怎麼說明自己的專長？當對方沒有和我相同的文化背景時，我又該如何讓他理解我真正想分享的事情？

這些問題沒有標準答案，但也正是在一次次嘗試、對話與交流之中，學生開始發現——國際交流並不只是「走出去看看世界」，也包括學習如何讓世界認識自己。

對清華學院學士班實驗教育方案而言，學生的興趣、生命經驗與個人專才，本來就是學習的重要起點，而這趟澳洲教育之旅，則讓這些原本發生在學生個人學習路徑上的累積，有機會走出校園、跨越語言，真正成為與世界交流的內容。

帶著自己的專長出發，用英語建立連結，再帶著新的視野回來。

成果影片

此次澳洲教育之旅由實驗教育方案學生泰然拍攝及剪輯，歡迎透過影片，跟著學生的視角重新走過這趟跨國學習旅程。