我在實驗教育裡學到的事：從「學會說我不知道」開始

一、我是誰？

我是陳紹宇，目前就讀實驗教育方案，並於人文社會學院修習性別研究學分學程，同時申請通過國立政治大學哲學系的輔系。過去，我一直以為學習的終點是「掌握正確答案」。直到大學與來自不同背景的人交流後，我才意識到，許多問題其實未必有唯一解，例如「什麼是正義？」或「什麼是政治？」這些問題在不同人的語境中，可能有全然不同的回應。

也因此，我開始花時間整理自己的思緒，逐漸理解到，學習的意義不在於知道答案，而是培養出敢於說出「我不知道」的能力，並誠實地面對自己的無知。這篇文章，正是我試圖回顧自己如何在哲學中找到思想的根基，進而延伸探索心理學、法律與醫學等領域，嘗試理解並詮釋其意義。

特別是在當代這個科技飛快進展、制度無所不在的社會中，我愈發想問：我們是否仍保有一份細膩的倫理感，去面對種種複雜的社會議題？我想，這正是我在實驗教育中所追尋的核心——當現代人總急於將世界化約為可驗證的普遍通則時，實驗教育卻讓我得以慢下來，回到學習最初的初心：與書對話，與知識相遇，而非被標準答案所主導。

二、為什麼進入實驗教育，開始跨領域探索？

實際上，剛進大學時，我對自己的方向尚不明確。當時我透過個人申請進入教育學院學士班乙組，原先的規劃是以環境與文化為第一專長、哲學為第二專長，如有餘力則修習法律相關學分。也曾考慮過轉系至人社學院，但始終徘徊於「轉系」與「留原系」的二元選擇之中。

直到我大一修習鄭志忠老師（也是我主責老師）所開設的通識課時，某一刻我突然有了頓悟：「我為什麼只能在體制既定的路徑裡選擇？是否存在另一種學習的可能？」懷抱這樣的念頭，在不分系學長姐的推薦下，我決定投身實驗教育方案，開始嘗試不一樣的學習之路。

三、我在實驗教育中做了什麼？

這是我反覆思索的問題：在這樣一個高度自由的制度下，我能做什麼？直到我準備申請書並規劃畢業學分表時，才猛然意識到一件事——我們往往傾向避開不擅長或不喜歡的事物，但若能勇敢將這些領域納入學習中，它們可能帶來的成長，是倍數型的，而非線性的。

由於我的學習主軸是哲學（愛智之學），我便以此為基礎，逐步將視野擴展至各學門，嘗試將知識融合與轉化。也因此，我的修課總學分達到 225 學分，涵蓋人社、科管、生醫、教育、藝術等領域。這樣的學習歷程，正是我對「通才」概念的一次親身實驗：看看是否有可能將廣度與深度兼容於一身，透過實驗教育去實現一種屬於自己的學術道路。

四、挫折與感想

當然，理想總是美好的，實踐卻常常困難。在這段探索的旅程中，我不只一次遇到成績在及格線徘徊的挫敗，也曾懷疑自己是否該放棄。在高強度的修課與跨領域的挑戰中，面對無法兼顧或無法做到最好時的挫折感，時常令人沮喪。

然而，當我回頭撰寫這篇文章時，我仍堅定地認為，選擇實驗教育是值得的。它不僅給予我彈性去嘗試與規劃不同的學習路徑，更讓我在學習中不斷與過往知識體系對話，進而培養出面對新事物的理解力與好奇心。比起逃避未知，我開始學會主動接近，甚至期待那些還未被解答的問題。

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作者介紹

實驗教育方案 26級 陳紹宇 

學習領域：應用哲學、心理學、腦科學